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Dieser Kurs wird im Rahmen des Studiengangs Global Production Engineering (GPE) angeboten und ist nicht Bestandteil des allgemeinen Kursangebots der TU Berlin.

This course is offered as part of the Global Production Engineering (GPE) program and is not part of the general course curriculum of TU Berlin.

Peer-to-Peer-Tutor*innen sind i.d.R. Masterstudierende, die Lehrerfahrungen durch eigene Mitwirkungen in Lehrveranstaltungen des Bachelorstudiengangs Biotechnologie sammeln. Hier lernen sie den reflektierten Umgang mit Lehr-/Lernsituationen, insbesondere im Praktikum. 

Interessierte Studierende werden in den Lehrveranstaltungen eingesetzt, welche Sie selbst bereist durchlaufen haben. In der Regel im Mikrobiologie-Praktikum des Bachelor-Studiengangs Biotechnologie. In Absprache ist auch der Einsatz in anderen Lehrveranstaltungen möglich.

Begleitend zum Einsatz in Lehrveranstaltungen setzen sich Peer-to-Peer-Tutor*innen in einem Präsenzseminar mit Lehr- und Lernprozessen auseinander. Themen sind u.a. Grundlagen von Lernen und Gedächtnis, Visualisierung und Tafelbild, Lehrmethoden und Arbeitsformen, Moderationsmethoden, Diskussionsführung, Grundlagen der Kommunikation, Erstellung von Veranstaltungskonzepten.

Dies ist der ISIS-Kurs zum Praktikumsmodul "Biologisch-chemisches Fortgeschrittenenpraktikum" (6 LP).

Das Modul ist eine Pflichtveranstaltung für den Masterstudiengang Biologische Chemie.

Das Modul ist eine Wahlpflichtveranstaltung für den Masterstudiengang Chemie.

Seminar Vertiefung Soziologische Theorie (Dr. Sarah Pritz)

Mittwoch, 15.4. bis 15.7.2026, 12.15 Uhr bis 13.45 Uhr

Die Gegenwart auf den Begriff bringen. Soziologische Gesellschaftsdiagnosen

Soziologische Gesellschaftsdiagnosen (auch: Zeit- oder Gegenwartsdiagnosen) interessieren sich für die zentralen Entwicklungslinien, Umbrüche und Krisen von Gesellschaften der Gegenwart. Ihr Ziel besteht darin, die ‚Signatur unserer Zeit‘ theoretisch zu interpretieren und begrifflich auf den Punkt zu bringen. Gesellschaftsdiagnosen liefern Deutungsangebote, Einordnungen und kritische Perspektiven zur gesellschaftlichen Selbstverständigung und zeichnen sich insbesondere dadurch aus, dass sie auch über die Grenzen des Fachs hinaus Aufmerksamkeit generieren.

Im Seminar werden wir uns einerseits mit klassischen und aktuellen soziologischen Gesellschaftsdiagnosen auseinandersetzen. Ausgehend von der „Risikogesellschaft“ (Ulrich Beck) als einem zentralen Referenzpunkt dieses ‚Genres‘ und neueren Debatten über die ökologische „Katastrophenzeit“ (Sighard Neckel) schlagen wir den Bogen zu weiteren Diagnosen der Gegenwart. Dazu gehören etwa Analysen einer von „Beschleunigung und Entfremdung“ sowie der Suche nach „Resonanz“ geprägten Moderne (Hartmut Rosa), kultursoziologische Deutungen der Spätmoderne als „Gesellschaft der Singularitäten“ und ihrer Verlustdynamiken (Andreas Reckwitz), Untersuchungen zur ambivalenten Subjektivierungsform der Selbstoptimierung (u.a. Ulrich Bröckling, Anja Röcke) sowie Analysen der emotionalen Dynamiken, die die Moderne seit ihren Anfängen unter Hochspannung setzen (Eva Illouz).

Neben der inhaltlichen Auseinandersetzung mit einzelnen Diagnoseangeboten verfolgt das Seminar andererseits eine reflexive Perspektive, welche es zugleich ermöglicht, Fragen nach dem Selbstverständnis der soziologischen Disziplin zu thematisieren: Welcher Stellenwert kommt der soziologischen Gesellschaftsdiagnostik innerhalb der Soziologie zu? Wo liegen ihre Stärken, wo aber auch ihre Schwierigkeiten? Wie gehen gesellschaftsdiagnostisch arbeitende Soziolog­:innen eigentlich vor? Wo verlaufen die Grenzen zwischen Gesellschaftsdiagnose und Gesellschaftstheorie, zwischen Soziologie und (Gesellschafts-)Kritik? Und nicht zuletzt: Mit welchen anderen gesellschaftlichen Instanzen – etwa Journalismus, Literatur, Film oder Kunst – konkurriert die Soziologie, wenn es darum geht, die Gegenwart auf den Begriff zu bringen?

Herzlich Willkommen zum Seminar Grundlagen der Lern- und Motivationspsychologie!

Im Seminar werden wir aus der Perspektive von Lehrer*innen zu folgenden Fragen von Lern-, Entwicklungs- und Motivationstheorien lesen und diskutieren: Wie vollzieht sich Lernen? Auf welche kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsstände treffen unterrichtliche Lernangebote? Was unterstützt die Entwicklung von Lernmotivation?

Das Seminar findet donnerstags von 10:00 bis 12:00 Uhr im Raum FH 514 statt. Ich freue mich auf Sie und den Kurs.

Christiane Buchholtz

Lektion zum Kurskonzept und erste Lektion online verfügbar ab 01.04.2026. Bitte bis zum ersten Präsenztermin am 16.04.2026 um 9:00 Uhr (c.t.) in Hörsaal C (TIB21, Campus Humboldthain) durcharbeiten.

Ablauf des Semesters:

The aim of this seminar is to prepare students to critically assess topics in behavioral economics, experimental economics and the economics of social sustainability, in particular from an empirical perspective. Seminar participants are expected to make presentations and write short pieces on topics related to the course. Beyond summarizing and evaluating the literature, the studies and empirical methods should be examined and critiqued to identify where gaps in knowledge exist. The students will reproduce the analysis of a selected study using the available data and code. They are expected to propose a small extension of the analysis and present the results. Developing and outlining own research ideas will be welcome.

Metallische Gläser, Metallic glasses

Frau Prof. Dr. I. Gallino, FG Metallische Werkstoffe

vorraussichtlich: Freitags 10-14 Uhr in BH-A 248

VL in Englisher Sprache

für Masterstudierende "Werkstoffwissenschaften" und verwandte Studiengänge

Dozent: Prof. Dr. Dr. Dr. h.c. Ernest Hess-Lüttich

Link zu Moses: Moses - Text- und Medienlinguistik (Seminar) SE Dating mit Daten. Über die Virtualisierung der Kommunikation und den Verlust des Sozialen

Digitalisierung! Künstliche Intelligenz! Lange wurde sie lautstark gefordert, dann euphorisch begrüßt, inzwischen 
treten aber auch ihre negativen Folgen zutage. Zwei Lager ("Boomer" und "Doomer") stehen dabei einander 
gegenüber. KI-Pioniere wie Ray Kurzweil feiern das Potential. Bald schon würden wir mittels Chip-Implantaten die 
Neuronen unseres Neokortex direkt mit Rechnern verbinden und uns damit das Wissen der Welt verfügbar 
machen können. Selber Lesen, Lernen, Rechnen werde überflüssig. Die "Transhumanisten" des Silicon Valley 
arbeiteten bereits an der Fusion von KI und Mensch. Neurobiologen dagegen beobachten, dass die Nutzung von 
ChatGPT die Entwicklung der neuronalen Vernetzung einschränke. Geographen sehen die Fähigkeit zur 
Orientierung im Raum durch Navigationssysteme gefährdet. Kognitionspsychologen beklagen eine zunehmende 
"digitale Amnesie". Bildungsforscher besorgt der Verlust des Interesses bei gleichzeitigem Informations-Overkill. 
Linguisten sehen die Sprachentwicklung bedroht ("deprivation of linguistic capacities", NYT). Juristen fragen nach 
der Verantwortlichkeit von Menschen, die ihre Entscheidungen an die KI delegiert haben (etwa beim Einsatz KI
gesteuerter Waffensysteme). Politologen sehen den sozialen Zusammenhalt der Gesellschaft bedroht und das 
Verständnis demokratischer Prozesse schwinden. Soziologen diskutieren die Bedingungen kommunikativer 
Verständigung, wenn die Grundlage gemeinsamer Realitätswahrneh-mung schwindet (was ist 'wahr', was "fake"?). 
Psychotherapeuten schlagen Alarm angesichts der Ex-plosion potentieller Kontaktmöglichkeiten bei gleichzeitiger 
Vereinsamung. Viele Jugendliche verbrin-gen täglich sechs bis sieben Stunden mit ihren Handys, sehen Gewalt und 
Pornographie, vergleichen die Empfehlungen zur Optimierung ihrer Profile auf Instagram und TikTok und wechseln 
auf der Suche nach einem Gespräch zwischen allerlei Dating-Portalen wie Tinder, Bumble, Hinge, Grindr … – bis sie 
bei Love-Scammern landen und um eine Erfahrung reicher sind. Gegen die Enttäuschung suchen sie 
psychologische Hilfe im Netz und landen bei "Mental Health Influencern", die mangels Fachkenntnis gegen Gebühr 
mehr Schaden anrichten als Nutzen bieten. – In dieser Lage fordern immer mehr Pädagogen Regeln der Nutzung 
von KI und Philosophen die Entwicklung einer "Digitalen Ethik". Ihr widmet sich das Seminar aus 
kommunikationswissenschaftlicher Perspektive. Die kontroversen Argumentarien beider Seiten, der Skeptiker wie 
der Apologeten, stehen zur Debatte.  

Literatur zur vorläufigen Orientierung:  
Behrendt, Hauke 2026: Ethik der Digitalisierung, Bielefeld: transcript  
Fenner, Dagmar 2025: Digitale Ethik, Tübingen: Narr 
Hao, Karen 2025: Empire of AI – Dreams and Nightmares in Sam Altman's OpenAI, New York: Penguin Press 
Hess-Lüttich, Ernest W.B. 2025: "Technologieoffenheit? Zur Diskursethik in den Technikwissenschaften", in: 
Sebastian Böhmer & Thorsten Unger (eds.) 2025: Technisches Handeln und Verantwortung, Wiesbaden: 
Springer, 171-190 
Nida-Rümelin, Julian & Nathalie Weidenfeld 2018: Digitaler Humanismus. Eine Ethik für das Zeitalter der 
Künstlichen Intelligenz, München: Piper 
Reckwitz, Andreas 2024: Verlust. Ein Grundproblem der Moderne, Berlin: Suhrkamp 
Simon, Judith (ed.) 2020: The Routledge Handbook of Trust and Philosophy, Abingdon: Routledge 
Simon, Judith, Gernot Rieder & Jason Branford 2024; "The Philosophy and Ethics of AI: Conceptual, Empirical, and 
Technological Investigations into Values", in: Digital Society 3.10 (2024): 1-13 
Weber-Guskar, Eva 2024: Gefühle der Zukunft. Wie wir mit emotionaler KI unser Leben verändern, Berlin: Ullstein 
/ Bonn: bpb 
Zweig, Katharina 2025: Weiß die KI, dass sie nichts weiß? ChatGPT und Co. einfach erklärt, München: Heyne